전국의 학생들에게 큰 환영을 받으며 긍정적인 반응을 이끌어 냈다. 그런데 최근, 나를 다시 한 번 놀라게 한 뉴스가 인터넷에 게시되었다. 담배를 뺏었다는 이유로 한 중학생이 교감을 폭행했다는 뉴스였다. 이 동영상은 초등학생 폭행동영상과는 다른 충격을 나에게 주었고, 이는 학생인권조례에 대해 다시 한 번 생각해 보는 기회가 되었다.
학교란 교사가 계속적으로 학생에게 교육을 실시하는 기관이다. 그런데 지금의 학교는 이러한 정의에 맞는 역할을 하고 있는 것 같지 않다. 이러한 모습은 내가 다니고 있는 학교에서도 나타나고 있다. 학생들이 수업시간에 버젓이 핸드폰을 사용하고 있는 것은 다반사요, 주의를 준 선생님에게 대들거나 항의하는 모습도 심심치 않게 볼 수 있다. ‘어차피 때리지 않으니 벌점이나 몇 점주고 말겠지’라는 태도다.
학교는 과연 이러한 학생들을 어떻게 교육해야 할 것인가. 학생인권조례에 따르면 체벌은 금지이니 지속적이고 개인적인 상담이나 면담을 통해 학생을 교육하는 것도 좋은 방법이지만, 문제는 이러한 교육방법이 실질적으로 가능한가에 있다. 현재우리나라의 교원 1인당 학생 수는 20.4명, OECD국가 중 최고 수준으로 교사1명이 학생 개개인에게 세심한 관심을 갖는다는 것은 거의 불가능한 실정이다. 따라서 학생인권조례를 시행하기 위해서는 이를 수용할 수 있는 교육 여건이 보장되어야 한다고 생각한다.
모든 사람의 인권이 보장되어야 하는 것은 당연하다. 그러나 자신의 권리를 보장받기 위해서는 이에 맞는 책임이 따르는 것은 물론이요, 타인의 권리 또한 존중할 줄 알아야 한다. 이러한 사실을 우리는 학교라는 사회 안에서 배워야 하며 학생인권조례는 학생들이 이러한 사실을 인격적으로 배울 수 있도록 돕기 위해 존재해야 한다.
동암고 3학년 조혁
<강평> 학생인권에 대한 긍정적인 효과와 현실에서 제대로 정착되기 위해서 어떻게 해야 하는지에 대한 글이다. 어느 한 방향에 치우치지 않고 균형을 유지하기 위해 노력하고 있다. 무엇보다 상황 지적이 날카롭다. 교사 1인당 학생 수를 줄여야 상담도 할 수 있고, 학생을 보다 인격적으로 대할 수 있다고 지적한 것은 학생의 수준을 넘어선 것이다. 문장도 안정돼 있다. 좋은 글을 앞으로 쓸 수 있을 것 같다.
김판용(시인·아중중 교감)
